Специалистам

Примерная схема психолого-педагогической характеристики

 ребенка дошкольного возраста

1. Общие сведения о воспитаннике.

Фамилия, имя, год рождения, адрес проживания (регистрации). Дата зачисления в учреждение дошкольного образования, группа (общая, специальная группа, группа интегрированного обучения  и воспитания). Посещаемость дошкольного учреждения, особенности адаптации. Общее физическое развитие, группа здоровья.

Сведения о семье: состав семьи, условия воспитания и проживания, соблюдение санитарно-гигиенических требований к внешнему виду ребенка, особенности семейных взаимоотношений. Состоит (состояла) семья в социально-опасном положении.

Эмоционально-волевая сфера

1. Общий фон настроения – адекватный, депрессивный, тревожный, эйфоричный и т.д.; активность, наличие познавательных интересов, проявления возбудимости, расторможенности.
2.   Контактность – желание общаться, уход от контакта, поверхностный, легкий, проявления тревожности,  сложность адаптации к новой обстановке и незнакомым людям, страх, отсутствие потребности в общении, отгороженность.
3. Эмоциональное реагирование на поощрения и замечания –  адекватное, неадекватное; положительное или равнодушное; понимание смысла и значения; повышение  результативности выполнения заданий; исправление своих ошибок; необходимость более строгих мер; старание достичь результатов с помощью или без помощи взрослого.
4. Особенности личности.

- Основные черты поведения (активность, пассивность, контактность, потребность в общении).

- Отношение к самому себе (к своему телу, здоровью, личным вещам).

- Склонности, симпатии.

- Поведение по отношению к родителям, братьям, сестрам, сверстникам, старшим, младшим, больным, к другому полу; способ установления контакта.

- Действие в психологически значимых ситуациях (спокойствие, рассудительность, сопротивление, неадекватная реакция).

5. Навыки самообслуживания. Хозяйственно – бытовой труд.

Физическое состояние ребенка

6. Соответствие  физического развития возрасту ребенка. Развитие двигательных навыков (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения), утомляемость, сформированность движений, чувства равновесия.
7. Состояние моторики:

- ведущая рука, согласованные действия рук,

- точность движений,

- дифференцированность движений,

- графомоторные навыки.

Особенности познавательной сферы:

 Познавательные интересы, любознательность;

Сформированность представлений ребенка о себе и о ближайшем окружении:

- знания о себе, семье, месте проживания, общественной жизни;

- временные представления.

Внимание:

-привлекаемость,

- переключаесмость;

-устойчивость

- объем

 (легко ли привлекается внимание, устойчивость внимания, легко ли переключается с одного вида деятельности на другой); степень развития произвольного внимания;

Восприятие:

- наличие или отсутствие интереса и побуждения к деятельности;

- активность и целеустремленность, наблюдательность;

- продуктивность в работе и обучении;

- точность и осмысленность восприятия, понимания главного в воспринимаемом;

- умение сравнивать предметы с целью выявления сходства и различия; характерные трудности в дифференциации общего и различного; обобщения строит, опираясь на незначительные признаки; устанавливает с трудом - легко;

  Память:

- преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, моторная, смешанная);

- быстрота и прочность запоминания;

- что лучше запоминает: цифры, стихи, события.

 Мышление:

 Сформированность конструктивного праксиса, наглядно-образного, наглядно-действенного, логического мышления;  установление причинно-следственных связей; самостоятельность, темп,  ясность, оригинальность,  инициативность.

- уровень обобщений, абстрагирования;

- наличие общих понятий;

- понимание и толкование ситуаций со скрытым смыслом;

- адекватное использование помощи.

Речь:

- понимание обращенной речи (не понимает, ориентируется в пределах ситуации, в пределах обихода);

- возможность речевого сотрудничества со взрослым (понимание и выполнение элементарных инструкций);

- особенности звукопроизношения;

- состояние фонематического слуха;

- особенности словарного запаса (правильно произносимые слова состоящие из одного-двух слогов, контурные слова, слова-звукоподражания, слова-фрагменты существительных, глаголов, прилагательных и т.д., словесные комбинации из двух слов);

- особенности грамматического изменения слов (использование падежа, числа, рода и т.д., использование предлогов);

- объем и типы предложений;

- умение составлять рассказ по сюжетной картинке, по серии картинок;

- голос (громкость, скорость, высота, ритм, интонация),

- особенности строения артикуляционного аппарата.

  Элементарные математические представления:

- механический счет

- соотнесение каждого последующего числа с предметом;

- счет по речевой инструкции, по образцу;

- восприятие величины, формы, цвета;

-возможность соотнесения заданного количества предметов с количеством пальцев рук или других предметов, с цифрой;

- выделение из множества заданного количества предметов;

- пересчет предметов с называнием итогового числа;

-доступность понятий: один/много, сколько/столько, большой/маленький, поровну, больше/меньше и т.д.

Пространственные представления:

 - зеркальное  отображение;

  - целостный образ предмета.

Временные представления (времена года,  месяцы,  дни недели,  части суток, понимание и использование логико – грамматических конструкций.

 Игровая деятельность:

- проявляет ли интерес к новым игрушкам (стойкий, кратковременный, избирательный, адекватно ли использует игрушку);

- характер индивидуальной игры (манипуляции, процессуальная игра, наличие элементов сюжета, сюжетно-ролевая игра, использование предметов-заменителей). Оречевление игровых действий.

- умение подчиняться игровым правилам.               

 Конструктивная и изобразительная деятельность:

- по подражанию, по образцу;

- по словесной инструкции, по замыслу;

- умение обыгрывать постройку. Объяснять рисунок и комментировать свои действия.

Работоспособность.

- скорость ориентировки на новом материале;

- общий темп и целенаправленность деятельности;

- устойчивость интереса;

- отвлекаемость, истощаемость 

 

 

Дата составления характеристики

 

Руководитель                                         

Воспитатель

Учитель-дефектолог 

Педагог-психолог

 

Примерная схема психолого-педагогической характеристики

 ребенка школьного  возраста

 

1.Общие сведения об учащемся.

Фамилия, имя, год рождения, класс (год обучения для учащихся классов интегрированного обучения и воспитания). Общее физическое развитие, состояние здоровья. Условия жизни в семье.

2. Характеристика учащегося как субъекта учебной деятельности.

Успеваемость школьника (средний балл успеваемости; показатели успеваемости по отдельным предметам; динамика успеваемости).

Мотивы учебной деятельности (отношение к знаниям как к ценности; потребность в целенаправленной познавательной деятельности; характеристика познавательных интересов - их разнообразие, устойчивость, глубина).

Социальные мотивы учения.

3. Сформированность учебных навыков:

Успеваемость по учебным предметам, соответствие знаний программному материалу, стойкая неуспеваемость по отдельным предметам.

4. Внеурочная деятельность.

Участие в общественной жизни класса,  школы. Постоянные и временные поручения. Внеурочная занятость (спортивная, художественная, трудовая). Предпочитаемые виды деятельности.

5. Характеристика интеллектуальной сферы школьника.

Характеристика познавательных процессов (сенсорно-перцептивные процессы): целостность и осмысленность восприятия; целенаправленность восприятия (наблюдательность); доминирующий тип восприятия. Внимание: объем,  устойчивости, распределение и переключение внимания,   непроизвольность.  Память: логическая и механическая память, непроизвольная и произвольная память, их соотношение в учебной деятельности.

Образная память (уровень развития зрительно-слуховой памяти, особенности комбинирования видов образной памяти).

Мышление и речь: уровень сформированности мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования. Особенности усвоения и оперирования понятиями, способность к формированию суждений, умозаключений,  к дискурсивному мышлению. Наличие способности к «проблемному видению».

Индивидуальные особенности мышления как показатели обучаемости школьника: глубина – поверхностность; самостоятельность – несамостоятельность; критичность. Динамические характеристики мышления: сообразительность, находчивость; быстрота понимания учебного материала и др.

Соотношение наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления.  Особенности речи учащегося.

Индивидуальные проявления функциональной ассиметрии полушарий головного мозга в интеллектуальной сфере учащегося (праворукость, леворукость, амбидекстр).

 

6. Направленность личности.

Основные желания и стремления школьника. Интересы школьника: их содержательность, направленность, широта и устойчивость. Любимые занятия в свободное время. Жизненные планы учащегося (профессиональное и моральное самоопределение).

7. Общения и взаимоотношения.

Круг общения учащегося: группы, членом которых он является (в классе и вне его). Референтная группа. Наличие устойчивого круга друзей (подруг). Общение с учащимися противоположного пола. Ценности и мотивы общения. Проявление дружбы и товарищества. Преобладающая тематика общения. Коммуникативные умения и проблемы в общении (понимание учащимися своих сверстников).

Взаимоотношения с одноклассниками. Авторитет и уважение в классе. Социометрический статус школьника. Отношение к успехам – неуспехам одноклассников. Стремление к лидерству. Отношение к мнению одноклассников, к критическим замечаниям в свой адрес. Доброжелательность в отношениях.

Отношение учащегося с учителями.

Характер отношений с родителями, братьями, сестрами. Стиль семейного воспитания.

8. Индивидуально-типологические особенности обучающегося.

Доминирующий тип темперамента и его проявления (уровень активности, работоспособность: динамические характеристики поведения и деятельности – скорость, ритм, темп и др.). Психологические проявления темперамента: сенситивность; экстра – интравертность; тревожность; эмоциональность, преобладающее настроение.

 

 

Дата составления характеристики

 

Руководитель

Классный руководитель

Учитель-дефектолог

Педагог-психолог

Педагог социальный (в случае если несовершеннолетний относится к какой-либо учетной категории)